今年年初，伦敦圣三一正式与成都天府第七中学（以下简称“天府七中”）达成合作，天府七中成为圣三一在华西地区第一批注册合作机构之一。双方在戏剧教育理念上的高度一致，让来自英国百年的戏剧测评体系与天府七中特色戏剧课程得以充分融合。以圣三一戏剧体系为基础，天府七中小学部开设了一套专业、高质量的国际化戏剧选修课程，同时增设了伦敦圣三一两大科目（表演和演讲与戏剧）的戏剧测评课程，进一步助力孩子们在不同表演方向上的科学进阶和专业发展。
圣三一戏剧测评
从戏剧启蒙——圣三一少儿表演证书（YPC），到等级测评——包含表演(Acting)，音乐剧(Musical Theatre)，演讲与戏剧(Speech and drama)，语言领导力(Communication skills)以及表演艺术(Performance Arts)五大科目，再到专业文凭（Drama Diploma），圣三一戏剧测评体系贯穿着戏剧启蒙、学习和职业发展的所有阶段。
测评允许学生选择自己感兴趣或对自己未来发展有帮助的表演剧目，致力于为学生创造一个自由想象以及充分发挥的机会和空间，让学生在提升专业技能的同时能够真正享受测评过程，并在参与戏剧测评的过程中培养21世纪社会所需的各项可转移技能。
以下是与天府七中合作的演讲与戏剧以及表演测评两大科目的介绍：
1.圣三一演讲与戏剧等级测评
面向那些希望通过参与各种形式，例如不同时期的诗歌、散文和戏剧节选，来发展其演讲及表演技能的考生设计。圣三一提供了丰富的文本素材供考生选择，考生也可以选择他们已有的其他文学和戏剧形式。通过表演使文本变得鲜活，发展语言表达和理解文本及交流的技能，将表演与英语语言、文学和历史等更广泛科目的学习结合起来。
2.圣三一表演等级测评
面向的是想要在戏剧演出中突出展示声音，行动和人物塑造能力的考生。考生要在表演中展示自己对不同风格、不同时期和不同文化的剧目的认识和理解。文本素材包括表演戏剧节选、即兴表演、回答角色问题、改编材料、视读并与考官讨论表演的作品。
国际化测评体系与校园戏剧课程的深度融合案例分享
天府第七中学是四川天府新区为实现区域优质教育资源配置，创新体制机制举办的一所12年一贯制非盈利民办学校。天府七中小学部是成都中小学中，第一所开设戏剧必修课并将戏剧课正式写入课表的学校，小学部名曰“执仁书院”。学校重视艺术教育，以戏剧统领音乐、美术、舞蹈等其他艺术学科，以教育戏剧为基础，构建综合艺术课程。经过两年左右的发展，收获了家长和学生的一致好评，同时也受到了国内外戏剧相关机构的关注。
戏剧课为三层分级教学，第一层是为全校全体学生开设的基础必修课，第二层是为发展戏剧艺术兴趣的学生开设的个性选修课，第三层是为着眼戏剧艺术特长发展的学生开设的特长专修课。这样既能让所有孩子都享受到戏剧课的滋养，又能为对戏剧艺术感兴趣的孩子们提供更多的发展机会，让孩子们在戏剧的不同层面中受益。
在天府七中小学部，结合圣三一戏剧测评体系所开设的戏剧课程属于个性选修课和特长专修科。英文戏剧课程为学生的知识学习营造出一个沉浸式、立体式的知识学习环境，同时也是英语语言自信表达的锻炼过程，戏剧游戏使课堂充满欢乐，让孩子的肢体和心灵都得到充分地放松，各种戏剧元素练习给予孩子充分发挥想象力和表达力的机会和空间。在本次合作案例的研究过程中，我们了解到许多天府七中学生的成长故事，真切的体会到戏剧对学生身心健康成长的巨大作用，以及戏剧对生活的变革力量。
接下来，让我们通过圣三一中国对天府七中戏剧教育研究中心主任缪斌老师的采访，深入了解国际化测评体系如何与校园戏剧课程进行深度融合！
天府七中戏剧教师团队
代表教师 - 缪斌
现任天府七中小学部艺术组组长、戏剧教师，天府七中戏剧教育研究中心主任。毕业于希腊伯罗奔尼撒大学教育戏剧硕士专业，获希腊外交部奖学金，校长授予教育戏剧专业中国大使荣誉称号，现戏剧博士在读。
Q1：为什么选择这两个科目?
缪老师：天府七中最开始选择圣三一表演(Acting)科目进行戏剧教学，首先这个科目对孩子们的要求相对比较简单，其次，对于天府的孩子来说，他们之前每周就需要上戏剧必修课，所以具备了一定的戏剧基础，也会进行表演。那么在此基础上，他们可能有更多的时间去解决英语这个难题，然后再加上戏剧的基础，可能能够很好地参与表演这个科目的测评了。假如孩子们完全没有学过戏剧，再加上需要用英语进行演绎，对于孩子们来说，学习起来会非常吃力和困难。之后再选择融入圣三一演讲与戏剧(Speech and Drama)科目，甚至是表演艺术（Performance Arts)科目。
Q2：是什么吸引您开设圣三一测评体系的戏剧课程？
缪老师：在我接触伦敦圣三一戏剧测评体系之前，我就有了解过很多其他的戏剧测评。我认为无论什么样的测评，最重要的是关注到孩子的各方面能力和素养的提升，而不是为了拿到证书，只选择在某一个阶段进行学习。通过了解圣三一戏剧大纲和课程介绍，我发现与我校提供的教育戏剧课程很相似，本身教育戏剧也是起源于英国。在了解圣三一戏剧测评体系过程中，我找到两种课程体系和理念的契合点，这一点对于开设融入伦敦圣三一戏剧测评体系的戏剧课程十分重要，能够很好地与当前我所教的戏剧课程进行有效地结合。其次，在实际的戏剧教学中，我们一直保持着与国外戏剧教育工作者的交流与学习，使戏剧教育不仅立足于本土，同样也能与世界接轨，让孩子能够接触到国外丰富的戏剧资源。因为我们要培养孩子走向世界，了解世界，成为一名真正的世界公民。而伦敦圣三一测评体系恰恰能够给孩子提供国际化的资源，帮助孩子们开拓视野，与世界交流。
目前，小学教育重视评价的重要性，在传统的应试教育中，学校往往采用书面考试，来测试孩子对知识的掌握程度。在教育戏剧的过程中，我们注重孩子过程性的评价，而这种评价不仅仅局限于课程上，也存在于课外活动中，比如社区活动。很多家长都会问，我的孩子到底在戏剧课堂上学了什么？学得怎么样？对于参与戏剧剧团的学生来说，舞台上的表演作品就是最好的评价，但是对于那些没有登台表演的孩子来说，圣三一戏剧测评体系是现有教育戏剧评价方式的一种有效的补充，老师和家长都能够看到孩子们阶段性的学习成果，同时也能看到孩子目前所处的水平对应国际标准中的何种层次水平。
Q3：圣三一戏剧测评体系与您正在采用的课程体系是否相匹配，您是如何应对的？
缪老师：在拿到圣三一的戏剧大纲以及相关的素材后，我一开始是迷茫的。当时，我不是很清楚如何进行课程设计，在与圣三一戏剧负责人沟通多次之后，我发现，仍然可以按照目前我们现有的教育戏剧的课程设计去做，最终也能够达到我们的目标。因为这个过程中，其实我觉得有很重要的一点是，我不是为了让孩子们只是去参与测评，我会跟孩子们说得很清楚，我们上这个课不是只为了让你进行重复性的训练，拿到一个文本反复不停地去说，不停地去进行训练，最后再去参与测评。我不想这样去做，我希望通过开设戏剧课程让孩子能够逐步进阶地学习，能力不断地提升。不同于其他艺术课程，戏剧课程是没有教材的，在实施课程建设的过程中，首先我们要找文本素材，再开展教学。而伦敦圣三一提供了非常丰富的文本素材库，我们是基于这些文本素材，再进行教育戏剧课堂的设计的，最终的导向是参与圣三一测评。
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